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浅谈课堂教学的有效性
发表人:  发表时间:2018-05-19 14:39:06  浏览次数:257

浅谈课堂教学的有效性

南京新港中等专业学校       袁媛

摘要:课堂教学的有效性是指在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。有效教学其本质是实施素质教育和道德课堂的具体体现。课堂效果如何关键在于课堂的实施者----教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。

关键词:课堂教学  有效性  四问  五个方面


有效教学说来容易,做起来、且要做好却非常难。我理解的有效教学是:在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言,涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,有效教学的效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。 

而从学生角度来讲,有效教学应表现为:学生主动参与并积极思。从这个角度来说,有效教学就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

要实现有效教学,可以围绕四问进行思考:一问我理想的教学愿望是什么?(即价值观);二问我把学生带到哪里?(即教学目标);三问我怎样把学生带到那里?(即教学过程与方法);四问如何确信你已把学生带到那里?(即学习结果评估)。

上述思考发生在上课之前,教师应该有这样的意识并做好各种准备,打有准备之仗。

那么,如何构建有效教学呢?我认为教师可以从以下五个方面进行探索: 

首先,抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少,而导致的学生虽然掌握理论却少操作实践的问题。 

其次,开展以研课本、研方法、实践做、课后反思等为主要形式的实践实战培训。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师知识更新的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 

再次,抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的有效更无从谈起。 

第四,研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,有的教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,提问是一门艺术,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。  

最后,积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,好差进行平均搭配,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对学习小组的学法指导和激励性评价,能够进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。 

所以,有效教学其本质是实施素质教育和道德课堂的具体体现。俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此,课堂效果如何关键在于课堂的实施者----教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我们应该始终坚信“不是一番寒彻骨,怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得真正课堂有效教学的成功!

 

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